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把美找回來——訪“十佳教師”童江梅-盈盈彩

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                  首頁» 北石化故事

                  把美找回來——訪“十佳教師”童江梅

                   童江梅,納西族,中共黨員,人文社科學院藝術教研室教師。主持多項校級課題,論文曾獲省部級藝術教育論文比賽一、二等獎。榮獲三屆“十佳教師”,優秀教學獎、教學成果獎,優秀教師、優秀黨員、工會積極分子等稱號。童江梅老師指導學校合唱團多次獲北京市大學生合唱比賽一、二、三等獎。20多年來,童老師一直秉承“把美找回來”的理念,以美育人,以美化人,並在教學中不斷實踐和完善!

                    因材施教    美育同行

                   子路問:“聞斯行諸?”子曰:“有父兄在,如之何其聞斯行之?”冉有問:“聞斯行諸?”子曰:“聞斯行之。”從上述孔子與弟子之間的對話可以看出,孔子在面對不同性格、不同家庭的學生,對于同一個問題,給出的建議是不一樣的,由此可見因材施教在古代乃至當今學校的重要性。在教育理念的選擇上,童老師與孔子不約而合。童老師認爲,教學方法沒有固定的一種,音樂教學是一種藝術創造和再創造的過程,在這創造過程中,應根據學生年齡特征,心理發展特點,還有他們的上課時當下的情況,同時依據音樂課的教學任務、教學內容等,會有意地用不同的教學方法。教有法,教無定法。有時要心平氣和,有時需要棒喝!

                    要做到因材施教,可不是一件容易的事,童老師認爲,教師應具備對學生心理反應的敏銳覺察力,良好的心理品質如陪伴、接納、同理心等。同時,還要有良好的應變能力和創新能力。

                    那麽,如何培養上述能力呢?童老師說:“我自己很認同終身學習的觀念。我除了看音樂藝術本身的書,還要看教育學,心理學,美學,社會學,哲學等方面的書。不斷學習、探索、積累和總結經驗,提高理論認識和教育教學水平,在教學實踐中不斷更新,盡可能的培養各種能力,通過認真准備和設計,來適應教學過程中千變萬化的情況。”

                    在談到教學經驗的時候,童老師提到要對教學永遠保持一顆好奇心,尊重學生的共同規律和個別差異,遵從教學發展性原則,采用恰當方法,使學生的音樂能力得到充分的提高和發展。在教書育人的這條道路上,童老師一直在不斷摸索完善教學的方法,不斷思考總結教學的一些難點,她一直在致力于探索如何通過美的教育,讓學生的心智越來越成熟和完善。她通過傳授音樂知識,技能訓練,提高學生的鑒賞力,判斷力,表現力和創造力,啓發學生形象思維和想象力,促進他們的專業學習和發展。

                    身爲一名音樂教師,童老師著重強調樂感對于個人的重要性,在采訪的過程中,童老師也習慣性的問了我幾個問題,當我回答道我不喜歡唱歌是因爲有人曾經說我唱歌跑調的時候,童老師說:“不能隨意否定一個人的樂感,每個人先天都是具有一定音樂性的,而有些人在音樂這一領域的埋沒有很大一部分是由于旁人的否定而造成的,如果後天加以適當的培養,也許他們都能在音樂這一領域小有作爲。”

                    敬业爱岗 乐在其中

                    “師者,所以傳道授業解惑也。”教書育人是身爲一個教師的天職,而一旦選擇了這條道路,往往一幹就是一輩子。身在教師崗位,童老師無怨無悔,不但不覺得枯燥,反而樂在其中,她說:“我挺喜歡當老師的,我也沒有覺得枯燥,因爲我一生也就只有這一個職業,這個職業對我而言就是我生命的一部分,我也非常的珍惜和熱愛它。而且音樂教學,是一門能充分發揮教師創造性勞動的教學藝術,在和學生的互動中,能一起感悟音樂的美,一起探索自己和學生身上的音樂內在力量及音樂生命力,這是一個開心和愉快的教學過程。”童老師也一直努力做到對學生進行完美的審美教育,最大限度的實現美育的功能。同時加強音樂教育理論研究,借鑒別人的音樂教育和教學實踐經驗,結合自己的教學實踐,恰當的運用不同方法,接近目標。

                    因爲熱愛自己的崗位,童老師會主動把課余時間投入到教學研究之中,不斷豐富自己的學識。她說:“我除了上課,基本上會抓住有效的時間,去讀不同類型的書,並結合課內反應出來的問題,進行思考和總結,把有益學生的方法用在教學當中。並會寫點東西,進行專題研究。”童老師認爲,敬業愛崗、無私奉獻是一個人體現社會價值的方式,也是一種積極的人生觀,應該在工作生活實踐中活出這樣的態度。

                    敬業愛崗,認真負責,深入鑽研,也使童老師取得了一系列成果。童江梅老師說:“獎項與榮譽一直在鼓勵我不斷成長,進一步的完善自己,把所感悟到的音樂的美感分享給學生,教好學生,回報學校。”

                    亦师亦友 以美化人

                    在童老師的教學中,最主要是從教學當中,讓學生感受到美,同時通過教學,讓學生發現他自己本有的音樂能量,然後在他的生命裏活出他自己的這部分音樂性。在童老師的學生當中,有很多在畢業以後會在業余的時候繼續學音樂。童老師的合唱團裏有幾個學生,因爲參加了合唱團對音樂産生了濃厚的興趣。劉芳芳,她很喜歡唱歌,到合唱團後,跟著合唱團進行聲音的訓練,進步很大,因爲她唱歌好,畢業時被一個公司錄取,在那個公司做工會的工作,發揮了她的藝術特長。王展,畢業後到銀建行工作,業余時間參加了建行的合唱團,成爲了合唱團的骨幹力量。蘇欣瑤,在合唱團裏喜歡唱合唱和指揮,畢業後專門學習合唱指揮,走上了專業藝術工作的崗位,爲很多合唱團做指導。而且現在有空,他就會回到學校來給咱們合唱團的師弟師妹們指導,回報學校。在童老師帶過的學生中,類似的情況還有很多。她在這些學生的生命中,起到了關鍵的作用。

                    而在處理師生關系上,童老師有自己獨到的經驗。在遇到課堂上的冷場問題時,童老師有著自己的見解,她認爲,一種冷場是學生可能在思考,消化所講的內容,那麽這樣的冷場是必須的。老師應該給學生這樣的冷場時刻。另外還有一種冷場的,是學生沒有跟著教學節奏走,分心了,這時候就要用一些適當的辦法,引起學生的注意力和專注力。如把“動”用在音樂課堂上,讓學生隨著音樂動作表演,使學生全身心地投入到音樂中,加深學生對音樂的理解,從中直接體驗音樂藝術的律動美,節奏美等。即使遇到了樂感稍差學生時,童老師也沒有不耐煩,而是不斷地慢慢引導學生,等待學生的改變。

                    美育工作重在以美育人,以美化人,是童老師一直遵循的教育理念,也是童老師一直追求的目標。對于她所教的學生而言,童江梅老師在他們心中占據了一個無可替代的位置。童老師努力做到美育結合,引領著學生們找回屬于自己內心的藝術之美,體味到了美與善的內涵,她用自身的行動诠釋了教師最本質的意義。

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